4.2 CEDAW 對歧視的定義
教學目標：帶領學員拆解公約第 1 條，建立一套科學化的「歧視診斷標準」，並理解歧視的結構性本質。
一、 文本閱讀與初步印象（10 分鐘）
朗讀與重讀：邀請一名學員向全體朗讀 CEDAW 第 1 條內容，隨後請所有學員自行靜默重讀一遍，確保對文字有初步感官認識。
術語釐清：詢問學員是否了解定義中的法律術語，並分享「最令你印象深刻的特點」。
定義的權威性：
在此階段，講師應向學員強調：這是國際法中對歧視最全面、最完整的定義。
它不僅適用於性別，其邏輯架構可延伸應用到任何形式的歧視（如：種族、年齡或身心障礙）。
二、 拆解「歧視鏈」：五大組成元素（15 分鐘）
講師在白板畫出「歧視元素表」，向學員解釋這五個元素如何串聯成一條「歧視鏈」：
性別意識形態（起點）：社會對男女角色的刻板期望（如：女性應主內、男性應強壯）。
行為（動作）：必須包含「差別待遇」、「限制」或「排斥」其中之一。
案例參考：不准女性發言（限制）、拒絕女性入學（排斥）、要求女性坐後排（差別待遇）。
意圖（主觀動機）：分為「意圖／直接歧視」（故意針對）與「非意圖／間接歧視」（表面中性但結果對女性不利）。
例子：貸款需要土地抵押，雖非有意歧視，但因女性通常無繼承權，結果導致女性被排斥，即為間接歧視。
結果（損害）：行為必須導致權利的「損害」或「廢止」。
範疇（領域）：涵蓋政治、經濟、社會、文化、公民等所有生活領域，包含公領域與私領域（家庭、社群）。
三、 結構性對策討論（5 分鐘）
引導學員思考：光有法律足以消除這條歧視鏈嗎？
腦力激盪：詢問學員除了立法，還需要哪些具體措施？
結構性改進：
法律不夠：歧視不只是個人行為，而是基於性別意識形態的「結構性與體制性問題」。
三大支柱：政府必須展現政治意志，提供積極的改善措施：
機會（如：提供就業管道）。
獎勵（如：鼓勵企業聘僱女性）。
安全（如：法律保障與申訴機制）。
【講師小錦囊】
關鍵提問：「如果一個政策表面上對每個人都一樣，但只有女性做不到，這算不算歧視？」（引導出間接歧視概念）。
銜接話術：「我們現在掌握了歧視的科學診斷書（歧視鏈），下一段我們要透過一段廣播，看看大家能不能從故事中精確抓出這些歧視元素。」。